原标题：《中国教育网络舆情发展报告（2014）》长沙首发
(《中国教育网络舆情发展报告（2014）》首发式暨见面会在长沙举行)
红网长沙7月22日讯（记者 斌 实习生 孙平）7月22日，湖南大学唐亚阳教授主编的《中国教育网络舆情发展报告（2014）》首发式暨见面会在长沙举行。该书是继2010年度、2011年度、2012年度和2013年度中国教育网络舆情发展报告的接续之作。
全书共设“总报告”、“专题篇”、“研究篇”、“大事记”四个部分。该报告在借鉴同类报告“总论——分论”相衔接的框架结构、“全景式”与“专题式”相统一的编写体例的基础上，特别注重了五个方面的结合：在年度舆情综述方面，注重了年度特征透视与年度分析的结合；在教育热点事件舆情详解方面，注重了个案式解析与聚类式解析的结合；在舆情研究取向方面，注重了负面舆情引导对策与正面舆情价值挖掘的结合；在舆情评估指标构建方面，注重了定性评估与定量评估的结合；在专题案例分析方面，注重了横向关联与纵向对比的结合。
研究发现，2014年度中国教育网络舆情呈现出三大特点：意识形态类事件占比高。2014年，关注度较高的教育网络舆情事件大约1500余起，其中意识形态类事件占39.45%；网民发声更趋，正能量的成为中国教育网络舆情的常态；舆情引导更为专业，教育网络舆情管理向着规范化和法制化方向发展。
《中国教育网络舆情发展报告（2014）》较为系统地考察了2014年度中国教育网络舆情发展状况，具有较高的学术价值和应用价值，可为有关部门特别是教育主管部门、教育教学单位提供重要咨询，较好地体现了高校智库服务社会的功能。
“多元的社会，多元的声音甚至是对立的声音都是正常现象，我们应该以的态度去面对，就算是负面的事件，也有它的育人意义。”唐亚阳分享了自己对网络事件的看法。他还透露，《中国教育网络舆情发展报告》后续编撰工作，依然会紧扣教育部哲学社会科学发展报告项目的评估标准，努力做到以原始数据库建设为支撑，以推进协同创新为手段，切实推出一批具有应用价值和社会影响的系列发展报告和政策，更好发挥高校智库服务教育发展的作用。
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(《中国教育网络舆情发展报告（2014）》首发式暨见面会在长沙举行)
红网长沙7月22日讯（记者 斌 实习生 孙平）7月22日，湖南大学唐亚阳教授主编的《中国教育网络舆情发展报告（2014）》首发式暨见面会在长沙举行。该书是继2010年度、2011年度、2012年度和2013年度中国教育网络舆情发展报告的接续之作。
全书共设“总报告”、“专题篇”、“研究篇”、“大事记”四个部分。该报告在借鉴同类报告“总论——分论”相衔接的框架结构、“全景式”与“专题式”相统一的编写体例的基础上，特别注重了五个方面的结合：在年度舆情综述方面，注重了年度特征透视与年度分析的结合；在教育热点事件舆情详解方面，注重了个案式解析与聚类式解析的结合；在舆情研究取向方面，注重了负面舆情引导对策与正面舆情价值挖掘的结合；在舆情评估指标构建方面，注重了定性评估与定量评估的结合；在专题案例分析方面，注重了横向关联与纵向对比的结合。
研究发现，2014年度中国教育网络舆情呈现出三大特点：意识形态类事件占比高。2014年，关注度较高的教育网络舆情事件大约1500余起，其中意识形态类事件占39.45%；网民发声更趋，正能量的成为中国教育网络舆情的常态；舆情引导更为专业，教育网络舆情管理向着规范化和法制化方向发展。
《中国教育网络舆情发展报告（2014）》较为系统地考察了2014年度中国教育网络舆情发展状况，具有较高的学术价值和应用价值，可为有关部门特别是教育主管部门、教育教学单位提供重要咨询，较好地体现了高校智库服务社会的功能。
“多元的社会，多元的声音甚至是对立的声音都是正常现象，我们应该以的态度去面对，就算是负面的事件，也有它的育人意义。”唐亚阳分享了自己对网络事件的看法。他还透露，《中国教育网络舆情发展报告》后续编撰工作，依然会紧扣教育部哲学社会科学发展报告项目的评估标准，努力做到以原始数据库建设为支撑，以推进协同创新为手段，切实推出一批具有应用价值和社会影响的系列发展报告和政策，更好发挥高校智库服务教育发展的作用。
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